“认识三角形”是小学阶段“图形与几何”领域的概念学习内容。数学概念是数学大厦的基础，概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，如何让学生能正确理解和掌握“枯燥无味”的数学概念是学好数学的首要保障。4月16日和23日我校的吴叶婧老师围绕“基于概念教学”这一主题，展开了一次“同题再构”的研讨活动，内容是四年级下册《认识三角形》。

                                                                     数学组“同题再构”教研活动安排表

吴老师利用“活命三角区”的介绍对学生进行了安全教育的同时也作为导入部分引出课题。通过观察、想象、操作等具体活动，使学生联系已有的知识和经验，认识三角形的基本特征，形成三角形的概念，知道三角形的高和底的含义，并会画高，使学生体验了数学抽象的一般过程，发展了空间观念。

此外，吴老师非常注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结，通过多样化的活动：从“特征感知——本质建构——实践应用”三阶认知链展开探究。注重激活思维，遵循具体到抽象的认知规律。建议优化两点：一是在画高环节增设小组互评强化过程性评价；二是调整活动与时间分配，确保核心环节充分落实。

总之，数学概念教学需以“大逻辑”构建认知框架，通过“观察——操作——抽象”三阶递进实现本质理解，自然生成概念。