《义务教育数学课程标准（2022年版）》称确立核心素养导向的课程目标，强调“教学评一致性”，指出：“评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。”当前数学试题命制仍满足于唯知识技能考查，未能充分发挥命题的导向作用，数学命题应评学习过程，让教有目标；评数学思维，让教留空间；评意义关联，让教有结构；评灵活运用，让教有价值。

10月10日，铜罗小学全体数学老师在教研组长的组织下，开启了教学评一致性的学习活动。首先下发了纸质版《指向教学评一致的数学试题命制》。

大家从不同角度分享了自己的看法和学习经验，提出了很多具有价值的建议和意见。首先，老师们一定要吃透课标和教材，熟悉课标中对不同学段的要求，在命题设计时精准的确立目标依据，进行课标分解；接着在明确目标下，追求目标与结果的统一，让评价贯穿教学全过程；教师要依据课程标准要求，充分发挥命题的导向作用，积极探索能够促进学生深度学习的命题设计。

老师们通过学习明白了重新改编的试题，要创设真实的问题情境，指向学生的思维过程，不仅能激发学生积极答题的热情，而且要能激活学生的思维，使学生在体验性理解性的学习中形成和发展以“四基”“四能”为内核的核心素养，实现教学评一致性。