数学活动经验作为新课程标准的研究热点，经常被提及。9月27日和28日我校的尤嘉欢老师围绕“基于学生数学经验教学”这一主题，展开了一次“同题再构”的研讨活动，内容是四年级上册《认识射线、直线和角》。
    尤老师在教授《射线、直线和角》这一课之前，她经历了多次试上以及师父指点。试上环节中，原本她出示了两类线之后，直接说明了，一类是曲的线，一类是直直的线。缺乏学生的思考，都是尤老师在阐释。因此，她将线分成两类后，提问：你知道我的分类标准是什么吗？可以让学生自己发现下面一类线的特点是直直的。让学生找线段的环节中，她也将原先的“请学生从直直的线里面找出线段”改为“线段应该从哪一类里面找？”。这样的方法可以让学生主动发现线段的特点是直直的，比直接给出更有价值。
    在让学生画射线的环节中，学生应该经历“实物——图形——符号”的过程，可是大部分学生都可以画出射线的符号。这样的情况难倒了她，不知道该如何设计。经过师父的指导，她发现，虽然学生画出的符号都是长得一样的，但是画到不一样的边界，采用粗细不同的笔都蕴藏着他们的思考。因此，尤老师应该找到具有代表意义的学生作品进行展示，并询问他们的想法。这样既可以加深他们对射线特点的理解，又可以对他们的疑问进行解答。
    尤嘉欢老师非常注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结，通过多样化的活动，让学生经历射线、直线和角的认识。所谓：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”对于儿童来说， 哪怕最浅显的道理，我们总要让学生有经历操作的过程，共勉。